Prontidão desenvolvimental para a escola: o olhar de figuras parentais e de crianças em idade pré-escolar

Abstract

Prontidão desenvolvimental para a escola tem sido um conceito cada vez mais estudado. Inicialmente conhecido como prontidão escolar e associado a uma abordagem maturacional. Mais recentemente, enquadrado numa perspetiva ecológica e relacional, que integra os vários contextos da criança ao avaliar a sua preparação escolar. A presente investigação composta por dois estudos empíricos, visa comparar as perceções de 82 mães e 10 pais sobre esta temática (estudo I) e ouvir a opinião de 11 crianças em idade pré-escolar sobre a entrada no 1º ciclo (estudo II). Os resultados obtidos através de questionários revelaram diferenças estatisticamente significativas entre mães e pais apenas em algumas dimensões, com os pais a reconhecerem nos filhos maiores competências de comunicação, maior maturidade emocional e níveis mais altos de concentração (estudo I). No estudo II recorrendo a uma análise qualitativa mista, os resultados evidenciaram que, para as crianças, entrar no 1º ciclo representa uma mudança no ambiente envolvente e na oportunidade de adquirir novos conhecimentos. Esta investigação contribui assim, para um olhar mais abrangente da prontidão desenvolvimental para a escola.

School readiness has been an increasingly studied concept. Initially associated with a maturational approach, it has more recently been framed within an ecological and relational perspective, wich integrates the child's contexts when assessing their school readiness. This research, composed of two empirical studies, aims to compare the perceptions of 82 mothers and 10 fathers on this topic (study I) and to explore the opinions of 11 preschool-age children about entering primary school (study II). The results obtained through questionnaires revealed statistically significant differences between mothers and fathers in only a few dimensions, with parents recognizing their children's stronger communication skills, greater emotional maturity, and higher levels of concentration (study I). In study II, using a mixed qualitative analysis, the results showed that, for children, entering primary school represents a change in their surrounding environment and an opportunity to acquire new knowledge. This research thus contributes to an ecological perspective on developmental school readiness.