Aprendizagem profissional e mentoring no contexto de estágio em ambiente online: resultados do projeto PRAC3

Abstract

Durante a pandemia da COVID-19, as experiências de estágio foram reduzidas e, em muitos contextos, foram concretizadas em ambientes online. Neste artigo apresentam-se alguns resultados do projeto internacional PRAC3 que explora recursos de ensino para o estágio online numa lógica de complementaridade do estágio presencial. Os dados foram recolhidos junto de alunos futuros professores (n=70) e de professores cooperantes/mentores (n=39) portugueses. Os principais resultados apontam, globalmente, para um alinhamento entre as perspetivas dos alunos futuros professores e dos professores cooperantes/mentores, destacando-se uma abordagem prática com enfoque nos alunos e na sua aprendizagem com recurso a metodologias ativas. Os mentores veem-se sobretudo com um papel de “parceiros” e as TIC são altamente valorizadas, quer pelos alunos futuros professores, quer pelos professores cooperantes/mentores.

Student teachers often describe the practicum as the most significant part of their teacher education programmes. However, during the COVID-19 pandemic practicum experiences have been curtailed and in many contexts virtual mentoring and remote teaching were implemented. This paper draws from a wider international project - PRAC3- which explores online teaching resources for the practicum context. Data were collected with Portuguese student teachers (n=70) and mentors (n=39). Findings suggest that the participants are aligned with a practical approach according to which students are the focus of the learning process and teachers should apply active methodologies. Mentors usually perform a “partner” role and ICT are highly valued and used both by mentors and student teachers.

Durante la pandemia COVID-19, las experiencias de prácticas se redujeron y, en muchos contextos, se realizaron en entornos online. Este artículo presenta algunos resultados del proyecto internacional PRAC3 que explora recursos didácticos para las prácticas online en una lógica de complementariedad con las prácticas presenciales. Los datos fueron recogidos entre estudiantes de magisterio portugueses (n=70) y profesores/mentores cooperantes (n=39). Los principales resultados apuntan, globalmente, a una alineación entre las perspectivas de los estudiantes de magisterio y los profesores/mentores cooperantes, destacando un enfoque práctico centrado en los estudiantes y su aprendizaje mediante el uso de metodologías activas. Los mentores son vistos principalmente como "compañeros" y las TIC son altamente valoradas tanto por los estudiantes de magisterio como por los profesores/mentores cooperantes.