Aprender Ciências através da construção colaborativa de um jogo de tabuleiro no 1.º ano e no 6.º ano de escolaridade

Abstract

O presente relatório foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico e teve como objetivo analisar o contributo da construção e implementação de um jogo de tabuleiro como estratégia didática no ensino das Ciências no 1.º e no 6.º ano de escolaridade. A intervenção pedagógica ocorreu em dois contextos distintos, no 1.º Ciclo sobre o tema da diversidade dos seres vivos e, no 2.º Ciclo sobre os processos vitais das plantas. O trabalho adotou uma metodologia de investigação-ação e o jogo de tabuleiro foi construído progressivamente pelos alunos ao longo das sessões, integrando conteúdos científicos e tarefas de trabalho colaborativo. Os dados recolhidos ao longo do processo, para avaliar a intervenção pedagógica, resultaram da utilização de instrumentos de recolha de informação, nomeadamente grelhas de observação, tabelas de dupla entrada, produções artísticas dos alunos, grelhas de autoavaliação, cartas de jogo respondidas pelos alunos, um pré-questionário, um pós-questionário e um teste de avaliação. A reflexão sobre o uso de metodologias ativas e lúdicas no ensino das Ciências nos primeiros ciclos do ensino básico permitiu inferir que os alunos em ambos os ciclos estiveram envolvidos, motivados ao longo da implementação do projeto, contudo, no 6.º ano, esse envolvimento foi menos consistente, uma vez que os alunos participaram apenas na elaboração das cartas e não no processo de construção global do jogo de tabuleiro. Em termos de desenvolvimento profissional este estágio contribuiu para o meu crescimento enquanto pessoa e futura professora, permitindo-me refletir sobre a minha prática e compreender melhor o meu papel em sala de aula.

This internship report was developed within the Master’s Degree in Teaching in Primary Education and Mathematics and Natural Sciences in Lower Secondary Education and aimed to analyse the contribution of the construction and implementation of a board game as a didactic strategy in science teaching in the 1st and 6th grades of schooling. The intervention took place in two different contexts: in Primary Education, it focused on the diversity of living beings, and in Lower Secondary Education, on plant life processes. The study adopted an action-research methodology, and the board game was progressively constructed by the students throughout the sessions, integrating scientific content and collaborative tasks. Data collection involved several instruments, including observation grids, double-entry tables, students’ artistic productions, self-assessment grids, game cards completed by students, a prequestionnaire, a post-questionnaire, and a written assessment test. The reflection on the use of active and playful methodologies in science education in the early years allowed the conclusion that students at both levels were engaged and motivated throughout the project; however, in the 6th grade, this involvement was less consistent, as students participated only in the creation of the game cards and not in the overall construction of the board game. In terms of professional development, this internship contributed to my personal and professional growth as a future teacher, fostering reflection on my teaching practice and a deeper understanding of my role in the classroom.