Avaliação na intervenção precoce: perspetiva dos profissionais brasileiros

Abstract

Na presente investigação pretendeu-se analisar e compreender a perspetiva dos profissionais com formação em Intervenção Precoce na Infância sobre as práticas de avaliação da criança no Brasil, tendo-se com base as práticas recomendadas pela Division of Early Childhood (2014). Para dar resposta aos objetivos do estudo, foram integrados momentos de entrevistas semiestruturadas com cinco profissionais, tendo como critério de inclusão a formação em Intervenção Precoce na Infância e a experiência em momentos de avaliação durante, no mínimo, um ano. Como principais resultados deste estudo, considera-se o fato de que, apesar de as profissionais reconhecerem a importância de um processo de avaliação que inclua os interesses das famílias, a maioria ainda utiliza instrumentos pré-definidos, instituídos pelas políticas das instituições em que atuam. No entanto, foi identificada uma tentativa crescente de se integrar ferramentas que valorizem as relações familiares, as rotinas e redes de apoio. A inclusão das práticas centradas na família, conforme recomendado pela literatura, ainda enfrenta desafios. Embora as participantes valorizem o trabalho colaborativo e reconheçam a importância da participação familiar no processo de avaliação, muitas ainda se sentem presas a abordagens reabilitativas e clínicas, o que limita o envolvimento contínuo das famílias. A transdisciplinaridade, elemento chave para a colaboração entre os diferentes profissionais, é igualmente mencionada, pelas participantes, como um interesse, mas pouco implementada. No que diz respeito aos contextos de avaliação, foi identificado que as profissionais ainda realizam a maioria dos processos em ambientes clínicos, o que limita o acesso aos contextos naturais e cotidianos das crianças. Em uníssimo, as participantes têm consciência das vantagens das práticas recomendadas para a avaliação em Intervenção Precoce na Infância, no entanto, fica claro a existência de uma lacuna entre as práticas recomendadas e as que são adotadas no processo de avaliação.

The aim of this research was to analyze and understand the perspective of professionals trained in Early Childhood Intervention on child assessment practices in Brazil, based on the practices recommended by the Division of Early Childhood (2014). To meet the objectives of the study, semi-structured interviews were conducted with five professionals from Brazil, with the inclusion criteria being training in Early Childhood Intervention and experience in assessment for at least one year. The main results of this study are that although professionals recognize the importance of an assessment process that includes the interests of families, most still use pre-defined tools established by the policies of the institutions in which they work. However, there has been a growing attempt to integrate tools that value family relationships and support. The inclusion of family-centered practices, as recommended in the literature, still faces challenges. Although the participants value collaborative work and recognize the importance of family participation in the assessment process, many still feel trapped in rehabilitative and clinical approaches, which limits the ongoing involvement of families. Transdisciplinarity, a key element for collaboration between different professionals, is also mentioned by the participants as an interest, but one that is little implemented. Regarding the assessment contexts, it was identified that the professionals still carry out most of the processes in clinical environments, which limits access to the children's natural and everyday contexts, where their true competencies could be better observed. All in all, the participants are aware of the advantages of the practices suggested for assessment in Early Childhood Intervention. However, it is clear that there is a gap between the recommended practices and those that are actually adopted at various points in the assessment process.