O papel da supervisão colaborativa no desenvolvimento da autonomia em sala de aula

Abstract

A construção de uma escola democrática, humanista e inclusiva mostra-se essencial para dotar as crianças e os jovens de competências académicas, sociais e culturais, capacitando-os para responder aos desafios do presente e do futuro. Para tal, será necessário desenvolver uma visão transformadora da educação e redefinir os papéis dos professores e dos alunos por referência a princípios de uma pedagogia da autonomia. A supervisão colaborativa surge como um processo potenciador do desenvolvimento de práticas contextualizadas e inovadoras, que vão ao encontro dos interesses e necessidades do contexto, levando os professores, em colaboração, a problematizarem e reconstruirem a sua ação. O presente estudo visou compreender o papel da supervisão colaborativa no desenvolvimento de práticas centradas nos alunos, concretizando-se através do desenvolvimento de uma ação de formação na modalidade de Círculo de Estudos, na qual a investigadora assumiu o papel de formadora, tendo trabalhado com seis professores da sua instituição, de áreas disciplinares distintas, envolvendo cinco turmas do Ensino Básico (do 2.º ao 6.º anos). Os objetivos do estudo foram os seguintes: caracterizar perceções dos professores e dos alunos sobre as práticas pedagógicas, por referência a princípios de uma pedagogia centrada nos alunos; caracterizar perceções dos professores sobre o papel da supervisão colaborativa na renovação de práticas e no seu desenvolvimento profissional; analisar processos de supervisão colaborativa e renovação das práticas pedagógicas; identificar potencialidades e constrangimentos da supervisão colaborativa na mudança pedagógica e no desenvolvimento profissional dos professores. Em termos metodológicos, a investigação organizou-se na forma de um estudo de caso, sendo o caso o Círculo de Estudos desenvolvido, ao longo do qual os participantes expandiram conhecimento teórico, partilharam conceções e práticas, e realizaram experiências de investigação-ação de pequena escala com recurso à observação interpares, no sentido de tornar as suas práticas mais centradas nos alunos. Numa abordagem interpretativa, foram analisados dados recolhidos através de questionários e entrevistas aos professores e aos alunos, registos produzidos no âmbito da formação, gravações áudio de momentos reflexivos conjuntos, um diário de investigação e notas de campo. Os resultados obtidos mostram que os processos de supervisão colaborativa favoreceram a exploração de práticas pedagógicas mais centradas nos alunos, assim como o desenvolvimento profissional dos professores envolvidos, despertando nestes o interesse por práticas mais reflexivas, colaborativas e inovadoras. Apesar dos desafios que a supervisão colaborativa e a inovação pedagógica apresentam, a sua associação em contextos de formação contínua pode ser uma via de transformação pessoal e profissional, com efeitos significativos nas práticas educativas das escolas.

The construction of a democratic, humanistic and inclusive school is essential for providing children and young people with academic, social and cultural skills, enabling them to respond to the challenges of the present and the future. To achieve this, it will be necessary to develop a transformative vision of education and redefine the roles of teachers and students with reference to principles of a pedagogy of autonomy. Collaborative supervision is a process that enhances the development of contextualized and innovative practices that meet contextual interests and needs, leading teachers, in collaboration, to problematize and reconstruct their action. The present study aimed to understand the role of collaborative supervision in the development of student-centered practices. It was operationalized through the development of a training action – a Study Group –, in which the researcher assumed the role of trainer, having worked with six teachers from her institution, from different subject areas, involving five basic education classes (from the 2nd to the 6th grade). The objectives of the study were: to characterize teachers' and students' perceptions of pedagogical practices, by reference to the principles of a pedagogy of autonomy; to characterize teachers' perceptions about the role of collaborative supervision in the renewal of practices and their professional development; to analyze processes of collaborative supervision and the renewal of pedagogical practices; to identify potentialities and constraints of collaborative supervision in pedagogical change and in teachers’ professional development. The research took the form of a case study, the case being the Study Group in which participants expanded theoretical knowledge, shared concepts and practices, and carried out small-scale action research experiences using peer observation, in order to make their practices more student-centered. An interpretative approach was used to analyze data collected through questionnaires and interviews with teachers and students, records produced within training, audio recordings of joint reflective moments, a research diary and field notes. The results obtained show that collaborative supervision processes favored the exploration of more student-centered pedagogical practices, as well as the professional development of the teachers involved, raising their interest in more reflective, collaborative and innovative practices. Despite the challenges that collaborative supervision and pedagogical innovation present, their association in in-service training contexts can be a path to personal and professional transformation, with significant effects on the educational practices in schools.