Necessary but non-existent: the paradox of teacher induction in Portugal

Abstract

The induction of beginning teachers has attracted a number of scholars as it is seen as the fundamental link between initial and in-service teacher education. In this paper I examine the Portuguese case as far as teacher induction is concerned, particularly in terms of policy and research. The paper ends with the discussion of the key issues that need to be considered in future scenarios in which induction plays a pivotal role in the professional development of teachers. Issues of who, what and for which purposes are explored as well as the role of policy makers, teacher education institutions and schools. Implications for the design of induction programs are discussed.

La inducción de profesores principiantes ha atraído a varios académicos, ya que se considera el vínculo fundamental entre la formación inicial y continua del profesorado. En este artículo examino el caso portugués en lo que respecta a la inducción de profesores, particularmente en términos de política e investigación. El artículo finaliza con la discusión de temas clave que deben considerarse en escenarios futuros en los que la inducción juega un papel fundamental en el desarrollo profesional de los docentes. Se exploran cuestiones sobre quién, qué y para qué, así como el papel de los responsables de la formulación de políticas, las instituciones de formación de docentes y las escuelas. Se discuten las implicaciones para el diseño de programas de inducción.