Da natureza às emoções: desenvolvimento motor em creche e expressão e regulação emocional na educação pré -escolar

Abstract

O presente relatório foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática Estágio do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Universidade do Minho e descreve o percurso desenvolvido em dois contextos educativos distintos: creche e educação pré-escolar. Assente numa aproximação à metodologia de investigação-ação, o trabalho integrou processos contínuos de observação, planificação, intervenção, reflexão e avaliação, procurando fundamentar a prática pedagógica numa perspetiva crítica e reflexiva. No contexto de creche, foi desenvolvido um projeto de intervenção centrado na promoção do desenvolvimento motor global através da exploração do espaço exterior e do contacto com a natureza, proporcionando às crianças experiências diversificadas de movimento, exploração sensorial e autonomia. No contexto de educação pré-escolar, o projeto incidiu na expressão e regulação emocional, promovendo oportunidades para que as crianças identificassem, expressassem e refletissem sobre as suas emoções, recorrendo a diferentes linguagens e estratégias de autorregulação. A análise das intervenções permitiu reconhecer a importância da observação sistemática na identificação dos interesses e necessidades das crianças, bem como da construção de propostas pedagógicas intencionais, significativas e ajustadas ao grupo. As evidências recolhidas sugerem que os projetos favoreceram a participação ativa das crianças, a exploração, a expressão emocional e a construção de relações de cooperação, respeito e bem-estar. Paralelamente, o estágio constituiu uma oportunidade de desenvolvimento pessoal e profissional, reforçando a importância de uma prática educativa reflexiva, flexível e centrada na criança.

This report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice course unit of the Master's Degree in Pre-School Education at the University of Minho. It describes the pedagogical journey undertaken in two educational settings: nursery education and pre-school education. Grounded in an action research approach, the internship involved continuous processes of observation, planning, intervention, reflection and evaluation, aiming to support educational practice through a reflective and evidence-based perspective. In the nursery setting, an intervention project was developed focusing on the promotion of children's gross motor development through outdoor exploration and contact with nature, providing meaningful opportunities for movement, sensory exploration and autonomy. In the pre-school setting, the intervention focused on emotional expression and regulation, promoting experiences that enabled children to identify, express and reflect on their emotions through different forms of expression and emotional regulation strategies. The analysis of the intervention highlighted the importance of systematic observation in identifying children's interests and needs, as well as the value of planning intentional and meaningful educational experiences adapted to the characteristics of the group. The evidence gathered suggests that both projects encouraged children's active participation, exploration, emotional expression and the development of relationships based on cooperation, respect and well-being. Furthermore, the internship represented an important opportunity for personal and professional growth, reinforcing the importance of reflective, flexible and child-centered educational practice.