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https://hdl.handle.net/1822/36897
Título: | La importancia de la figura del profesor y del manejo de los factores afectivos y grupales en la clase de ELE para el aumento de la participación en actividades de producción oral |
Outro(s) título(s): | The importance of the teacher and the handling of affective and group factors in a Spanish-Foreign-Language class to increased participation in activities of oral production |
Autor(es): | Martín-Peñasco Hurtado, María Rosa |
Orientador(es): | Núñez Sabarís, Xaquín Lerma Sanchis, Maria Dolores |
Palavras-chave: | Lengua segunda Lengua extranjera Español lengua extranjera Expresión oral Interacción oral Factores afectivos Foreign language anxiety - FLA Motivación Factores grupales Profesor Enfoque comunicativo mediante tareas Investigación-acción Reflexión Second languge Foreign language Spanish foreign language Spoken production Spoken interaction Affective factors Motivation Group factors Teacher Task-based language learning Action research Reflection |
Data: | 2015 |
Resumo(s): | La participación en las actividades de producción oral es uno de los mayores problemas a los
que se enfrenta el profesor de español. El estudio de los factores afectivos envueltos en esta
problemática es relativamente reciente en lo que se refiere a la enseñanza-aprendizaje de una
lengua extranjera, pero ya ha mostrado que la ansiedad ante su estudio y la motivación, así como la
forma en que ambas se relacionan, se encuentran en la base de la misma. La investigación nos
muestra que los factores grupales y la figura del profesor juegan un importante papel a la hora de
manejar estos dos factores afectivos en el aula, ayudándonos a aumentar la motivación y disminuir
la ansiedad.
Este informe de prácticas pretende arrojar luz sobre el tipo de técnicas y estrategias que se
pueden llevar a cabo en la clase de ELE para fomentar los factores grupales y mejorar la actuación
del profesor en el aula, de forma que consigamos disminuir la ansiedad y promover la motivación
para que los alumnos participen más en clase. Para ello, la presente investigación se encuadra
dentro de una Investigación-Acción, con la consecuente reflexión sobre la práctica educativa que
esta conlleva, utilizando como base metodológica el Enfoque Comunicativo Mediante Tareas.
La intervención fue realizada en un centro de lenguas en dos cursos diferentes con alumnos
portugueses adultos. Los resultados fueron positivos y fueron extraídos de dos fuentes diferentes: el
diario de la profesora y un cuestionario respondido por los alumnos a través del cual se pretendió
saber si creían que participaban con menos ansiedad en las actividades de producción oral
propuestas en el aula al final de los cursos y qué tipo de actividades y estrategias consideraban que
habían sido de más ayuda. One of the largest challenges faced by a spanish teacher is getting students to engage in activities of oral production. The study of affective factors involved in these kind of issues is relatively recent, in what regards to the teaching-learning of a foreign language, but has already shown that anxiety towards its study and motivation, as well as their inter-relation, are at the basis of these challenges. Investigation reveals that group factors and the teacher's stance both play an important role when it comes to handling these two affective factors in class, helping increase motivation and reduce anxiety. This report intends to throw some light over the kind of techniques and strategies that can be used in a Spanish-Foreign-Language class to nurture the group factors and improve the performance of the teacher, in a way as to reduce anxiety and promote motivation so that students take a more active role in class. The present investigation is thus framed within Investigation-Action, with the resulting reflexion on educative practice, using Task-based Language Learning as base methology. The intervention was undertaken in a language center, in two different courses, with adult portuguese students. The results were positive and extracted from two different sources: the teacher's journal and a questionnaire administered to the students, with the intention of assessing whether they believed to be participating with less anxiety in the proposed oral production activities, and what kind of activities and strategies they considered to have been the most helpful. |
Tipo: | Dissertação de mestrado |
Descrição: | Dissertação de mestrado em Espanhol como Língua Segunda / Língua Estrangeira |
URI: | https://hdl.handle.net/1822/36897 |
Acesso: | Acesso aberto |
Aparece nas coleções: | BUM - Dissertações de Mestrado |
Ficheiros deste registo:
Ficheiro | Descrição | Tamanho | Formato | |
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