A edição criativa de vídeo como estratégia pedagógica na compreensão de threshold concepts

Abstract

Um threshold concept é descrito na literatura como um conceito complexo que os alunos têm dificuldade em compreender, refugiando-se muitas vezes na memorização do conceito sem realmente o compreenderem. O presente estudo aborda a edição criativa de vídeo como estratégia pedagógica para a compreensão dos threshold concepts na matemática, nomeadamente, como a ação reflexiva do aluno sobre o conceito complexo e a edição criativa e partilha do vídeo explicativo pode contribuir para a sua compreensão. O estudo é enquadrado no projeto VideoM@t e suportase no processo de aprendizagem JuxtaLearn. Numa primeira fase envolvemos 10 alunos do 6.º ano, 23 alunos do 9.º ano de escolaridade e respetivos professores de matemática na edição criativa de vídeo seguindo a metodologia de aprendizagem JuxtaLearn. Na segunda fase orientamos uma ação de formação creditada a um grupo de 6 professores de matemática e promovemos junto de 52 alunos a edição criativa de vídeo. Procurou-se, assim, responder à seguinte questão de investigação: de que forma a edição criativa e partilha de vídeo pode constituir uma estratégia pedagógica na compreensão de threshold concepts? Atendendo à natureza do estudo, adotou-se como metodologia a development research e os dados foram recolhidos por (i) observação direta, (ii) observação indireta, através da gravação de vídeo, (iii) técnicas de think aloud, (iv) análise de dados automáticos usando software logging, (v) o walk-through, (vi) inquérito por entrevista coletiva tipo focus group, e (vii) inquérito por questionário. Os resultados indicam que a edição criativa de vídeo explicativo pelos alunos é um método apelativo que melhora a compreensão profunda de conceitos estruturantes de matemática onde os alunos apresentam dificuldade. A identificação de threshold concepts e o seu desdobramento em conceitos mais simples revelou-se uma importante ajuda para que os professores conseguissem entender melhor as dificuldades dos alunos e ajudá-los a ultrapassar as suas lacunas de compreensão. O trabalho de edição criativa de vídeo promoveu nos alunos o desenvolvimento de competências como a análise, síntese e avaliação, bem como o conhecimento profundo dos conceitos abordados.

Threshold concepts are reported in the literature as complex concepts that students have difficulty in understanding, sometimes taking refuge in the memorisation of the concept without really understanding it. This study reports the creative video editing as a pedagogical strategy to understanding threshold concepts, namely the reflexive action of the student on the understanding of threshold concepts worked and reflect on how the sharing of the explanatory video can contribute to the understanding of the threshold concept. The study is bounded in the VideoM@t project and supported in the JuxtaLearn learning process. In the first phase, we involved ten students from the 6th grade, twenty-three students from the 9th year of schooling and their mathematics teachers in the creative video edition following the JuxtaLearn learning methodology. In the second phase, we oriented a training action to a group of six math teachers, and we promoted together with 52 students the creative edition of videos. We sought to answer the following research question: how can creative editing and video sharing be a pedagogical strategy for understanding the threshold concept? Given the nature of the study, development research methodology was adopted. The data was collected through (i) direct observation, (ii) indirect observation, through video recording, (iii) think-aloud techniques, (iv) software logging, (v) walk-through, (vi) Focus group interviews, and (vii) questionnaires. The threshold concept identification and unfolding them into smaller stumbling blocks proved to be an essential aid for teachers to be able to help students overcome their understanding gaps in structuring concepts in mathematics. The results indicate that the creative edition of explanatory video by the students constitutes an appealing methodology that allows improving the deep understanding of concepts of the area of mathematics where the students present difficulty. The creative video editing promoted in students the development of skills such as analysis, synthesis and evaluation, as well as a deeper knowledge of the studied concepts.