Currículo, instrucción y evaluación: el caso de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en transición de escuelas públicas primarias a secundarias en Ecuador

Abstract

La actual investigación tuvo como objetivo general determinar la incidencia de los factores que influyen en aprendizaje y rendimiento académico en inglés de los estudiantes de octavo año de las instituciones educativas fiscales de la ciudad de Guayaquil. Dicho estudio se desarrolló bajo al enfoque metodológico mixto de diseño no experimental descriptivo y correlacional con una muestra de 469 profesores de inglés a quienes se les aplicó la técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario con 24 ítems de respuesta de selección simple. También se realizó́ entrevistas de grupo focal a 15 docentes y 16 estudiantes de octavo año. Los resultados obtenidos indican la relación entre algunos factores de aspecto curricular, social, y económico, que influyen en el aprendizaje de los estudiantes durante la transición de primaria a secundaria y el rendimiento académico en inglés. Estas circunstancias plantean la necesidad de adopción de estrategias motivacionales y de acompañamiento por parte del docente, sin embargo, el profesorado no es capacitado para el abordaje de esta situación y el diseño de tales estrategias.

The current investigation had as general objective to determine the incidence of the factors that influence learning and academic performance in English of the eighth year students of the fiscal educational institutions of the city of Guayaquil. This study was developed under the mixed methodological approach of non-experimental descriptive and correlational design with a sample of 469 English teachers to whom the survey technique was applied and as an instrument a questionnaire with 24 simple selection response items. Focus group interviews were also conducted with 15 teachers and 16 eighth-year students. The results obtained indicate the relationship between some curricular, social, and economical factors that influence student learning during the transition from primary to secondary school and academic performance in English. These circumstances raise the need for teachers to adopt motivational and support strategies, however, teachers are not trained to deal with this situation and design such strategies.