Construção do Instrumento de Rastreio de Literacia Emergente Pré-Escolar e Ensino-Básico-SURDEZ – versão exploratória: um estudo realizado numa escola de referência para a educação bilíngue na Região Norte

Abstract

O desenvolvimento de competências de linguagem e literacia deve o mais precoce possível, com abordagens que tenham em conta as caraterísticas das crianças. No entanto, as crianças com perda auditiva enfrentam, frequentemente, dificuldades na compreensão da linguagem oral, no reconhecimento de sons, e na comunicação com o meio envolvente, o que restringe o desenvolvimento dessas competências. O presente estudo teve como finalidade aplicar o Rastreio de Literacia Emergente Pré-escolar – RaLEPE, aferido para português europeu, analisar os resultados da sua aplicação e proceder às adaptações necessárias, com base nas especificidades do bilinguismo que caracteriza o enquadramento educativo das crianças com surdez que frequentam o sistema público de ensino português. Esse processo recorreu a uma amostra constituída por nove crianças, que apresentavam diferentes graus de surdez, matriculadas num jardim de infância inserido num agrupamento de escolas de referência para a educação bilíngue localizado na região norte do país. A análise aos resultados permitiu constatar a dificuldade das crianças com surdez em revelarem competências em todos os domínios avaliados pela versão original do RaLEPE, sobretudo em questões relacionadas com a metalinguagem, o que motivou uma reflexão que culminou na manutenção de 12 itens, na adaptação de 19 itens e na criação de 34 novos itens, definidos com base numa análise às orientações que descrevem o processo de aquisição de competências linguísticas na primeira língua destas crianças, a Língua Gestual Portuguesa. Este processo resultou na criação de uma versão exploratória de um novo instrumento, o Rastreio de Literacia Emergente Pré-Escolar e Ensino Básico - SURDEZ – Versão exploratória (RaLEPEEB) que pretende garantir às crianças com surdez o acesso a um instrumento de rastreio que considere e respeite a culturalidade subjacente ao contexto linguístico a que pertencem e permita, ao longo do seu percurso educacional, que os profissionais de educação e de saúde possam implementar estratégias mais eficazes no âmbito da linguagem oral e literacia.

Language and literacy skills should be developed as early as possible, using approaches that take into account children's individual characteristics. However, children with hearing loss often have difficulties in understanding oral language, recognizing sounds and communicating with their environment, which limits the development of these skills. The aim of this study was to apply the Preschool Early Literacy Screening Tool - RaLEPE, normed for European Portuguese, to analyze the results of its application and to make the necessary adaptations based on the specificities of bilingualism that characterize the educational environment of children with deafness attending the Portuguese public school system. A sample of nine children with different degrees of deafness enrolled in a kindergarten in a reference bilingual education school in the north of the country was used for this process. The analysis of the results showed that children with deafness had difficulties in demonstrating competence in all the domains assessed by the original version of RaLEPE, especially in questions related to metalanguage. This led to a reflection that resulted in the retention of 12 items, the adaptation of 19 items and the creation of 34 new items, defined on the basis of an analysis of the guidelines that describe the process of acquiring linguistic competences in the first language of these children, Portuguese Sign Language. This process resulted in the creation of an exploratory version of a new instrument, the Preschool and Basic Education Early Literacy Screening Tool- Deafness- Exploratory Version - (RaLEPEEB), which aims to guarantee children with deafness access to a screening instrument that takes into account and respects the underlying of the linguistic context to which they belong, allowing educational and health professionals to implement more effective oral language and literacy strategies throughout their educational process.