Caracterização das atividades de lazer, desporto e recreação para alunos com Necessidades Educativas Especiais no distrito de Braga

Abstract

O presente trabalho teve como finalidade analisar as percepções e experiências dos professores do ensino básico sobre a utilização das atividades de lazer, desporto e recreação, que incluem alunos com Necessidades Educativas Especiais dentro e fora dos espaços escolares, por meio da caracterização destas práticas nos agrupamentos de escolas da Região Norte de Portugal. A metodologia adotada foi de cariz qualitativo através da aplicação de uma entrevista semiestruturada a seis professores do Ensino Básico e de Educação Especial, do género feminino e masculino. Os objetivos do estudo foram: a) identificar e caracterizar quais são os tipos de atividades de lazer, desporto, recreação e tempos livres, oferecidas nas escolas de ensino básico, para os alunos com NEE, b) perceber a opinião, aptidões, experiências e práticas, dos professores do Ensino Básico e de Educação Especial no que diz respeito às instituições onde excercem funções, sobre as atividades de lazer, desporto, recreação e tempos livres realizadas por alunos com NEE, e c) identificar os lugares e contextos que oferecem as atividades de lazer, desporto e recreação para crianças com NEE bem como a procura pelos encarregados de educação por estes espaços. Os principais resultados da análise permitiram concluir que: i) as atividades lúdicas em contexto escolar que incluem os alunos com NEE, são de cariz curricular e todas as escolas cumprem com as obrigatoriedades. O Centro de Atividades de Tempos Livres é apontado como principal contexto de lazer e recreação em contexto escolar; ii) a formação dos professores é comummente direcionada ao ensino regular, aprofundada conforme as necessidades que os alunos venham a apresentar e algumas vantagens e desvantagens são destacadas nas práticas lúdicas e desportivas, e no uso do CATL para os alunos com NEE; iii) o conhecimento sobre os contextos educativos/instituições que oferecem estas atividades é reduzido, assim como a procura pelas famílias por estes espaços que dão resposta as crianças com NEE. Assim concluímos que há uma maior necessidade de divulgação e implementação das atividades de lazer, recreação e desporto para alunos com Necessidades Educativas Especiais, de forma abrangente, dentro e fora dos espaços escolares. Apresentamos algumas recomendações que se centram num aumento de práticas educativas nos tempos livres, na formação especializada de professores e colaboração entre os profissionais e famílias de alunos com NEE para que a existência destas atividades seja profícua no desenvolvimento de alunos com NEE.

The aim of this study was to analyse the perceptions and experiences of primary school teachers regarding the use of leisure, sport and recreational activities involving students with special educational needs (SEN), both inside and outside school spaces, by characterising these practices in school groupings in the Northern Region of Portugal. The methodology used was qualitative, through the application of a semi-structured interview with six primary and special education teachers. The aims of the study were: a) to identify and characterise the types of leisure, sport, recreation and free time activities offered in primary schools for students with SEN; b) to understand the opinions, skills, experiences and practices of primary and special education teachers in relation to the institutions where they work, about the leisure, sport, recreation and free time activities of students with SEN; and c) to identify the places and contexts that offer leisure, sport and free time activities for children with SEN, as well as the demand of parents for these spaces. The main results of the analysis led to the conclusion that: i) the extracurricular activities in the school context involving students with SEN are curricular and all schools meet the requirements. The leisure centre is pointed out as the most important leisure and recreational context in the school context; ii) the teacher training is generally oriented towards mainstream education, deepened according to the needs that the students may present, and some advantages and disadvantages are highlighted in the play and sports practices and in the use of CATL for students with SEN; iii) the knowledge about the educational contexts/institutions that offer these activities is low, as well as the demand from families for these spaces that cater for children with SEN. We therefore conclude that there is a greater need to publicise and implement leisure, recreational and sporting activities for students with special educational needs, both within and outside schools. We present some recommendations that focus on increasing educational practices in leisure time, specialised teacher training and cooperation between professionals and families of students with SEN, so that the existence of these activities is beneficial to the development of these students.