As relações entre os seres humanos e a natureza ao longo do tempo: como é que os estudantes do 9.º ano de escolaridade situam-se nesse contexto?

Abstract

O presente Relatório de Estágio insere-se na Unidade Curricular relativa ao Estágio Profissional do 2º ano do Mestrado em Ensino de História no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário da Universidade do Minho, tendo como propósito apresentar a análise do trabalho realizado por 35 alunos do 9.º ano de escolaridade, que produziram narrativas históricas a partir da seguinte questão norteadora: como osseres humanos têm se relacionado com a Natureza ao longo do tempo? Assim sendo, metodologicamente, foram aplicadas duas atividades ao longo do ano letivo, cujos temas organizadores e conceitos substantivos referem-se à “Revolução agrícola e o arranque da revolução industrial” (Ministério da Educação, 2022a, p.10), ao período da Guerra Fria (1946-1991) eaos desafios do nosso tempo (Ministério da Educação, 2022b). Os quais foram trabalhados no âmbitoda produção de narrativas históricas, tendo como norte teórico e paradigmático, respetivamente, a Educação Histórica e a Aula-oficina (Barca, 2021; Gago & Ribeiro, 2022). Visto que, a escolha quanto à construção de narrativas justifica-se por estar diretamente relacionada com a “escrita” da história (Rüsen, 2007), em razão de ela ser parte inerente do próprio conhecimento histórico (Cainelli & Barca, 2018) e por manifestar a relação entre a Consciência Histórica, os valores culturais e o raciocínio histórico (Gago, 2016). Além do mais, outro objetivo deste estudo de investigação é a utilização de preceitos da História Ambiental, ainda muito restritos ao mundo académico, com alunos do último ano do Ensino Básico. O que demandou a criação de diálogos com outras áreas do conhecimento e o desenvolvimento de atividades que consideraram questões referentes às maneiras e aos porquês de distintos grupos sociais relacionarem-se de modos distintos com a Natureza, além de ponderarmos suas consequências socioambientais. Finalmente, os dados analisados demonstram que no decorrer da Intervenção Pedagógica Supervisionada (IPS), entre os meses de janeiro de 2021 e de junho de 2022, houve uma progressão das ideias dos estudantes acerca da narrativa das realidades históricas. O que consideramos como um resultado positivo, embora fique incontestável a necessidade de continuarmos a desenvolver atividades que foquem, principalmente, no desenvolvimento de tarefas focalizadas na construção de narrativas históricas como formas de dar sentido à orientação temporal e na tomada de decisão na vida prática.

This report is part of the professional internship´s curricular unit, which took place in the 2 nd year of the Master´s Degree in “History Teaching in the 3 rd cycle of Basic Education and in Secondary Education” offered by the University of Minho. In this matter, the purpose of this paper is to present the analysis of two activities developed by 35 ninth-grade students who have produced historical narratives based on the following guiding question: how have human beings interacted with Nature over time? Therefore, methodologically, these activities were implemented throughout the school year,whose organizing themes and substantive concepts refer to the "Agricultural Revolution and the Start of the Industrial Revolution" (Ministério da Educação, 2022a, p.10), the period of the Cold War (1946– 1991), and the challenges of our time (Ministério da Educação, 2022b). The two activities were developed within the scope of the production of historical narratives, having as theoretical and paradigmatic north, respectively, Historical Education and Workshop-class model (Barca, 2021; Gago & Ribeiro, 2022). Considering that the choice regarding the construction of narratives is justified because it isdirectly related to the writing of history (Rüsen, 2007), by reason of it is an inherent part of historicalknowledge itself (Cainelli & Barca, 2018), and because it manifests the relationship between HistoricalConsciousness, cultural values, and historical reasoning (Gago, 2016), Furthermore, another objective of this research is the use of some Environmental History precepts, which are still very restricted to the academic field, with students in the final year of the Primary School. This demanded the creation of dialogues paths with other areas of knowledge and the development of activities which considered questions like "how" and "why" different social groups have interacted with Nature in different ways. In addition, considering its socio-environmental consequences. Finally, the analysed data demonstrate that during the Supervised Pedagogical Intervention ((IPS), between the months of January 2021 and June 2022, there was a progression in the students ideas about the narrative of historical realities. Result which we consider a positive, although it is undeniable that there is a need to continue to develop activities that focus mainly on the development of tasks focused on the construction of historical narratives as ways of giving meaning to temporal orientation and decision-making in the students practical life.