Potencialidades da formação para a cocriação de um guia de ação para o estágio pedagógico: um estudo com professores acompanhantes de escolas de magistério em Malanje, Angola

Abstract

É cada vez mais evidente que muitos professores acompanhantes do estágio pedagógico nas Escolas de Magistério em Angola encontram enormes dificuldades em supervisionar o estágio pedagógico, por falta de formação em supervisão pedagógica. Deste modo, este estudo visa analisar quais são as potencialidades de uma ação de formação em supervisão pedagógica baseada no contexto, para a cocriação pelos professores coordenadores e professores acompanhantes de Escolas de Magistério de um Guia de Ação para o Estágio Pedagógico. A investigação-ação iniciou com uma análise documental da legislação nacional do Ministério de Educação de Angola e dos documentos estruturantes dos Gabinetes Provinciais de Educação e do estágio pedagógico das Escolas de Formação de Professores. Com base nesses resultados realizou-se uma entrevista a um representante do Departamento de Inspeção e Supervisão do Gabinete Provincial de Educação de Malanje, a professores coordenadores de estágios pedagógicos das escolas de Magistério em Malanje (n=3), professores acompanhantes de estágio (PA) (n=13), e professores tutores (PT) (n=15) das escolas de aplicação. Nesta fase, foi ainda aplicado um questionário a uma amostra aleatória de estagiários de três Magistérios de Malanje (n=120). Com base nestes resultados implementou-se uma ação de formação para cocriar um Guia de Ação Para o Estágio, que envolveu os PA (n=13) que participaram no estudo dois e três coordenadores de estágios pedagógicos. Os dados foram recolhidos através da observação participante com elaboração de diários de bordo e uma entrevista de grupo focal aos formandos. Os resultados mostraram que a supervisão do estágio pedagógico nestes Magistérios enfrenta algumas dificuldades e desafios relacionados com a falta de formação em supervisão pedagógica dos professores coordenadores e PA; a seleção aleatória de professores para a supervisão de estágio; o elevado número de estagiários por PA; falta de acompanhamento regular do estagiário; ausência de colaboração entre os PA e PT. A ação de formação em supervisão pedagógica teve resultados positivos na elaboração de um Guia de Ação para o Estágio Pedagógico mais em consonância com as teorias atuais. Estes resultados terão implicações na melhoria das práticas de supervisão dos estágios e poderão inspirar as políticas locais e nacionais relacionadas.

It is increasingly evident that many teachers accompanying the pedagogical internship in Teaching Schools in Angola encounter enormous difficulties in supervising the pedagogical internship, due to a lack of training in pedagogical supervision. Therefore, this study aims to analyze the potential of a training action in pedagogical supervision based on the context, for the co-creation by coordinating teachers and accompanying teachers of Teaching Schools of an Action Guide for the Pedagogical Internship. The action research began with a documentary analysis of the national legislation of the Angolan Ministry of Education and the structuring documents of the Provincial Education Offices and the pedagogical internship of the Teacher Training Schools. Based on these results, an interview was carried out with a representative of the Department of Inspection and Supervision of the Provincial Education Office of Malanje, teachers coordinating pedagogical internships at teaching schools in Malanje (n=3), internship accompanying teachers (PA ) (n=13), and tutor teachers (PT) (n=15) from the application schools. At this stage, a questionnaire was also applied to a random sample of interns from three teaching schools in Malanje (n=120). Based on these results, a training action was implemented to co-create an Internship Action Guide, which involved the PAs (n=13) who participated in the study, two and three pedagogical internship coordinators. Data were collected through participant observation with the creation of logbooks and a focus group interview with trainees. The results showed that the supervision of the pedagogical internship in these Teaching Departments faces some difficulties and challenges related to the lack of training in pedagogical supervision of coordinating teachers and PAs; the random selection of teachers for internship supervision; the high number of interns per PA; lack of regular monitoring of the intern; lack of collaboration between the PA and PT. The training action in pedagogical supervision had positive results in the development of an Action Guide for the Pedagogical Internship more in line with current theories. These results will have implications for improving internship supervision practices and could inspire related local and national policies.