Eficácia de um modelo de intervenção de carreira em diferentes contextos escolares

Abstract

O presente estudo avaliou a eficácia de um programa intermunicipal de intervenção vocacional, no 9.º ano de escolaridade, no âmbito da Comunidade Intermunicipal do Ave. Participaram 312 alunos de ambos os sexos, de quatro escolas de um concelho daquele território. Destes, 108 constituíram clientes reais em três grupos de intervenção e 63 a um grupo sem intervenção. Utilizou-se a versão reduzida da Escala sobre Adaptabilidade e a subescala de certeza vocacional da Escala de Indecisão Vocacional, num pré- e pós-teste, em todos os grupos. Os resultados de análises diferenciais indicaram aumentos estatisticamente significativos nas dimensões de Preocupação, Curiosidade e Confiança da adaptabilidade e na certeza vocacional, com destaque para duas das escolas, onde a presença de psicólogos com maior experiência no programa poderá ter contribuído para uma intervenção mais eficaz. Os resultados reforçam a importância de integrar programas de intervenção vocacional nos projetos educativos e de promover parcerias entre escolas, psicólogos e entidades intermunicipais, como a CIM do Ave. Estes resultados sustentam a necessidade de políticas públicas sustentáveis que valorizem o papel do psicólogo escolar no desenvolvimento vocacional dos jovens.

The present study evaluated the effectiveness of an intermunicipal vocational intervention program in the 9th grade, within the scope of the Intermunicipal Community of Ave. Three hundred and twelve students participated. Of these, 108 constituted real clients in three intervention groups and 63 in a non-intervention group. The reduced version of the Adaptability Scale and the career certainty subscale of the Vocational Indecision Scale were used in a pre- and post-test, in all groups. The results of differential analyses indicated statistically significant increases in the dimensions of Concern, Curiosity and Confidence of adaptability and career certainty, with emphasis on two schools, where the presence of psychologists with greater experience in the program may have contributed to a more effective intervention. The results reinforce the importance of integrating career intervention programs in educational projects and promoting partnerships between schools, psychologists and intermunicipal entities, such as CIM do Ave. These results support the need for sustainable public policies that value the role of school psychologists in the vocational development of young people.